一、题型特点

　　1、考法灵活多样

　　提出对策常见的三种考法概括-对策、流程类对策、修改。

　　常规的概括-对策题出现频率较高。2012地市题，要求我们概括出行存在的问题并提出解决建议;2011地市第三题，简要分析希望小学遭废弃的原因，并提出解决希望小学遭废弃问题的具体建议属于同一类型。精准概括，继而综合运用多个对策来源，恰当解决问题。

　　相对特殊的流程类对策题出现在2012年副省第三题。材料1中反映的问题需要作为某市政府职能部门的工作人员去处理，按照流程先后、考虑权限范围，妥善解决问题是解题的核心方向。修改对策则是出现在较早的2009年。给定材料中“四点对策”内容上、表述上都存在问题，请指出这份“对策”存在的问题并提出修改意见。实际上要求考生，界定并解决“对策”中的问题，提出真正正确合理的对策。

　　2、题目逻辑缜密

　　我们对副省以及地市大纲进行总结发现：我们解决问题之前已经具备了一定的知识、实践，生活体验等前提，结合材料发现和界定问题，进而对可能的对策进行评估、权衡、分析、判断，最后才提出解决问题的方案。这实际上描述了我们解决对策题的主要思维过程。

　　在具体的题目中，这样的思维过程也确实得到充分体现，可谓严丝合缝。例如2011年地市第三题希望小学遭到废弃原因其中之一是生源减少：全国小学在校生数量减少。按照我们的问题反推对策，简单得到：增加生源。增加全国小学生生源。此时，经过评估发现：单纯的增加生源可能涉及到人口、生育问题。单纯为了让希望小学不遭到废弃去生育，这样的对策可行性、合理性确实太差。因此，我们不能如此简单机械推导，故而放弃。这个例子充分体现了国考题目设计严密性，与大纲描述高度契合，的确可以测查考生的综合能力。

　　二、答题技巧

　　1、审题需注意的关键要素

　　在提出对策的题干中，像作答范围、对象、问数、字数等常规要求我们不再多说，这里重点说一下一个特殊要素“身份”。身份即出题者在题干中给考生设定的假定身份，用此来作为考查或迷惑考生信息。根据以往出现过的真题，“身份”可以分为两种，一种是“委婉建议者”，一种是“亲力亲为者”。

　　“委婉建议者”即只需要提建议，别人负责执行，所以这种情况下无论身份是什么，对作答不会产生影响。例：“给定资料4”反映了T市市民出行中存在的许多问题，假定你是市交管局聘请的观察员，请就这些问题提出解决建议，呈送市政府有关部门参考。

　　“亲力亲为者”即这个工作就是指定“你”来干，所以这时候需要综合考虑自己这个身份所能调动的资源并分清事情的轻重缓急来处理。例：“给定资料1”反映的问题需要妥善处理，假定你是某市政府职能部门的一名工作人员，领导安排你处理此事，请你提出解决问题的具体措施。

　　2、把握对策来源，寻找相关要点

　　对策的来源可以分为直接对策和间接对策。直接对策是材料中有的经过简单归纳概括就可以直接使用的。一方面可以从政府的政策文件中直接找;另外也可以根据对策词(应该、要、必须、需要、建议、提议等)中找。

　　间接对策则主要是根据材料中的信息来推。华图教育总结，一方面，可以根据问题原因推，将问题本身或者问题产生的原因解决掉对策自然就有了;另一方面是根据别人的经验教训推，见贤思齐，见不贤而内自省说的就这意思，别人好的做法就学习，不好的做法就引以为戒。

　　3、做好加工，条理呈现

　　在找完要点之后需要在内容层面对要点进行整合，避免有明显的重复。内容整合时仍然可以按照“同义法”、“同范围法”和“同主体法”来操作。最终在形式层面按“总分”结构呈现。