浙江教师招聘：物理《高中阶段基础电路分析》

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　　电路是高中阶段知识体系的重要组成部分，由于其具有一定的逻辑性和抽象性，所以在解题过程中比较讲求方法。因此在教师招聘和教师资格考试中，也经常会涉及到一些电路的分析。常以实验题，或者案例分析题的形式出现。本文就电路分析过程中常错的知识点进行一个总结和方法的梳理。

　　一、动态电路的分析

　　方法一：程序法

　　基本思路是：先整体再局部，先看不变的再看变化的。也就是说先分析干路上各个物理量的变化，再分析各支路上的变化，而且分析支路时，先看电阻不变的那一条支路，最后分析电阻有变化的支路。

　　方法二：“串反并同”

　　“串反”：是指某一电阻增大时，与它串联或间接串联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将减小;

　　“并同”：是指某一电阻增大时，与它并联或间接并联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将增大;

　　注意：“串反并同”法则的应用条件：单变量电路。

　　对于多变量引起的电路变化，若各变量对同一对象分别引起的效果相同，则该原则的结果成立;若各变量对同一对象分别引起的效果相反，则“串反并同”法则不适用。

　　二、电路故障分析

　　1.电路故障的特点

　　(1)断路的特点：电路中发生断路，表现为电源电压不为零而电流强度为零，若外电路中任意两点之间的电压不为零，则与电压表并联的电路内有断点，而这两点与电源联结部分无断点。

　　(2)短路的特点：电路中发生短路，表现为有电流通过电路而电压为零。

　　2.电路故障的分析方法

　　(1)仪器检测法

　　断路故障的判断：用伏特表与电源并联，若有电压时，再逐段与电路并联，若伏特表指针偏转，则该段电路中有断点。

　　短路故障的判断：用伏特表与电源并联，若有电压时，再逐段与电路并联;若伏特表示数为零时，该电路被短路;当伏特表示数不为零，则该电路不被短路或不完全被短路。

　　(2)假设法：已知电路发生某种故障，寻求故障发生在何处时，可将整个电路划分为若干部分，然后逐一假设某部分电路发生故障，运用电流定律进行正向推理，推理结果若与题述物理现象不符合，则故障不是发生在这部分电路;若推理结果与题述物理现象符合，则故障可能发生在这部分电路，直到找出发生故障的全部可能为止。