小学教育理论综合第四章第一节教育目的概述

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　　一、教育目的的概念和结构★★

　　(一)教育目的的内涵

　　教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。这种教育目的关系到把受教育者培养成为什么样的人和具有什么素质的人的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点。教育目的要根据一定社会的生产力和生产关系以及人自身发展的需要来确定。狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。这种教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

　　(二)教育目的的层次结构

　　教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，各级各类学校还有各自的具体培养目标，这便决定了教育目的的层次性。其结构可以图示如下：

　　教育目标表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值，是教育实践和评价活动的直接目标。教育目标带有里程碑的含义，表现个别的、部分的、阶段的价值。

　　培养目标是指各级各类学校或各个学段具体应该达到的目标，是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化.培养目标必须通过课程目标和教学目标才能实现。

　　课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学目标。

　　教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合与具体化。教学目标在每个单元或每节课的教学过程中得到体现。

　　综上可知，教育目的是培养人的总目标，是一个国家教育工作的长期目标，而教育目标是教育目的的具体化，是可操作的。培养目标是教育目标的具体化，它的实现要通过各级各类学校的具体操作才能完成。要实现培养目标，必须靠课程目标的制定和教学目标的制定才能完成，因此，课程目标与教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。

　　二、教育目的的功能★★★

　　(一)教育目的具有导向

　　作用受教育者的培养方向和结果，是全部教育工作的最根本问题。教育目的对培养人的标准的规定及其

　　所体现的超前性，使它具有导向性。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和培养目标。

　　(二)教育目的具有激励作用

　　教育目的是人们对受教育者的一种期待，是人们的需要和愿望的反映。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅对整个实践活动过程具有导向作用，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

　　(三)教育目的具有评价作用

　　教育活动以教育目的为出发点和归宿。那么，检验教育活动成功与否的最根本标准就是教育目的。教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。虽然针对学校的办学方向、办学水平和办学效益的评价及对学生的学习质量和发展程度的评价等有非常细致、具体的评价标准，但是所有细化的评价标准都是以教育目的为根本标准和依据来制定的。因此，教育的最终成果是不是有效，都是由是否实现教育目的来衡量评价的。